一、我国素质教育的现状
随着我国整体消费升级的趋势，教育消费也在升级，其表现形式就是70后、80后为主体的父母群体，对个性化素质教育需求的升级，他们已经不再满足于课堂知识类和技能类（如钢琴班、绘画班、舞蹈班、击剑班等艺术体育类技能培训班）的课堂教育模式，而对于教育的根本——培养人释放了更多的需求热情，即教授和启发青少年如何独立思考、分析、判断并作出选择，鼓励他们拓宽人生、领悟生命真谛，从而把握自己命运的人文、研学教育和课外素质教育。
同时，2016年9月，我国教育部发布了《中国学生发展核心素养》研究成果，以“培养全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大核心素养；12月教育部联合10部委发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,将研学旅行纳入中小学教育教学计划。国家教育部在一定程度上也表明了积极支持我国青少年素质教育的态度。
在商业领域，我们也能看到我国素质教育市场的欣欣向荣的端倪。如定位为“中小学校素质教育外包服务商”的中凯国际，2017年在新三板上市；许多旅行社也纷纷推出“研学旅行产品”；地产商也开始热衷开发研学基地项目。上海OEC教育旗下中拓研究院的“体验、研究、实践”三步走的进近100项特色研究性旅行学习项目（包括行走乡村、行走北极、自然社会教育课程等）也屡获殊荣和赞誉。
二、商业与教育
一直以来，许多人觉得商业和教育是对立的矛盾体，因为教育是公益不能商业化。但是，课外的个性化和研学旅行教育，似乎找到了商业和教育的合作平衡点。
因为在某些方面，商业的创新无疑给教育注入了活力、生机并拓展了教育空间及层次的。比如美国的MBA教育和NBA教育也是如此。素质教育无疑离不开各行各业的专业人士及资源的帮助和支持，其在课外领域迫使教育以更广阔的胸怀去打开课堂的大门，在自然、在社会的实际、真实场景下，让青少年们得到人生真实的体验和实践。
三、什么是“培养人”的素质教育
以引起众多媒体关注的“行走北极”素质教育项目的为例，小编采访了“中拓研究院执行院长”、“亲基金”教育基金创始人徐鹏先生，以下是徐先生对“行走北极”项目从教育角度的诠释。
“我们带孩子去北极，是利用自然空间的压强来推动孩子们的思考，这是课程设计的初衷。激发孩子们独立思考，通过与天地之间的顿悟，建立基于自己内心的主动行动体系，及内驱力的加强。”
“传统的知识，方法，可以通过网络教授完成。但让人把知识变成可转移的技能，这个是中国学科教育局限的原因。知识不能转移成技能，就不能解决社会的困境。而更重要的是要把技能升华和改进到人的品格中，回到真正意义上‘培养人’的教育。”
徐鹏还补充说：“‘行走北极’项目在筹备之初，家长和孩子们面对“北极”这样一个陌生又具有挑战性的目的地，都是既带着憧憬又带着忧虑的心情！担心环境的严苛给孩子带来害怕，担心语言的不同给孩子带来焦虑，担心课程的高度和深度给孩子带来压力！这一切的担心都在情理之中，中拓研究院的课程执行机构OEC奥义思也做好了一切准备措施，我们拥有完备的安全管理体系，我们拥有高端的师资资源和权威的拜访和探讨的对象，我们拥有一套成熟的课程体系和培育方式。现在中拓研究院的‘行走北极’项目已经开设多年，并获得广大家长的肯定和热捧，这使我们更加自信，让跟随我们的孩子们，可以在这极致的环境选择和课程设置下，获得这一生一次永恒的宝贵经历和学习！”
“一年要去一个新的地方，思考一个新的问题。建立一个多场景的行动成为一个经历，这种体验如果不加上思考，则体验的意义不大。”徐鹏先生的这句话让我想起，这几年我让孩子参加的一些旅行社所谓的“研学旅行产品”，其实质还是游学产品，并不是真正意义上的研学。
希望有更多更棒的真正的研学旅游和素质教育产品面市，关注青少年内心成长、发现内驱力并让它指引自己走向圆满的人生，通过行走的人生，让青少年们学会与自己沟通、与亲人和朋友沟通、与自然沟通、与社会沟通，使自己成为比来到这个世界时更好的自己。
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